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具体表现在：  

 1、孩子们对音乐的感受不再是抽象的、陌生的，北京儿童乐器哪儿好，兴趣更加浓厚。  

 2、孩子们参与的欲望更加强烈了，变过去的被动学习为主动探索，主动创新，促进了孩子们创造力的发展。  

 3、通过奥尔夫音乐教学孩子们的合作意识增强了，能够与同伴主动交往，共同解决学习中的问题。  

 4、孩子们在活动中的快乐是一种内心体验，所以人们把奥尔夫音乐称为“快乐教学法”，一位家长说：“我都这样感兴趣，更别说孩子了。”我想，再没有比家长的认可更令人欣慰的了。

审美音乐  

 鉴于音乐毕竟不完全是一门科学，而更是一门艺术，所以，对音乐不能停留于理解，而必须更进一步去审美。理性的理解毕竟不能代替感性的审美。国民音乐教育不同于专业音乐教育，前者不在于培训出专业的音乐家，重庆儿童乐器哪儿好，而在于培养出一批又一批、一代又一代的好音乐知音和听众。所以，国民音乐教育归根结底在于不断培养、净化和提高国民音乐普遍的音乐审美素质、能力和水平；尤其在我们这个现代文明日益异化、文化艺术日益非精神、甚至堕落的时代，这尤为重要。可是，音乐审美本身，儿童乐器哪儿好，是既具体、又抽象的对象，它无所不在、无所不包，而往往却又显得难以捉摸、难以界定，音乐审美是音乐教育的最后一个环节，也是一个境界和较终的目的。